欣赏孩子的独特性

“妈咪，我在班上是最大的，但我最不厉害！”我瞪大着眼，注视着琦琦。最近不只一次，向我表达她对自己的看法。

虽然她说得如此云淡风轻，孩子有摸有样的说法，无法虚构的言语，必定发自她内心。

每个孩子都希望能有好表现，讨人喜爱；但却由于个性，才能不同，在每一个阶段的表现自然不相同。

我们的笑声不由自主的落地，我黯然的说：“或许，你在读书方面不是最厉害的，但你还有其他长处，你喜欢唱歌，跳舞，画画。”“而且，老师对妈咪说，你是老师的好帮手，常常主动帮老师抹桌子，还会照顾比你年幼的小朋友。”试图说一些话，让小妮子看到自己美好的一面。我但愿有更好的言语可以表达那一刻我对孩子的关心。

在幼儿园，学校没有计算学生的分数，也不会为学生做任何的成绩排名，各科目的老师会分别为孩子在月份评估写上一些话，当成学习成果评量。孩子在学校和家里长时间的个性发展，学习态度，和同学相处状况，比以分数作为互相竞争分类的心态，来得有意义与建设性。

这几天，幼儿园让孩子做半年测试，琦琦似乎对国语的成绩，有点不顺心，而在意。既然不评比，为何孩子还是会在乎成绩呢？我想，每个孩子都渴望被爱，得到老师的赞扬！当老师在孩子面前，用其他孩子的表现，去激化，和设立另一个孩子的学习目标。虽然形式上形成了较劲，和竞争的环境。然而，对于心智未成熟的学前儿童，会助长不必要的焦虑，和分化。

鼓励孩子做好自己的部分，让琦琦了解到必须和自己竞赛的方式：“你上一次错8题，这一次如果错少过8题，就是进步了！”小妮子表示赞同：“上次错8题，这一次错7题，下次错6题。。。”一面碎碎念，一面露出稚气的笑容。

喜爱讲究公平和全方位的芬兰教育。同学间不会特别佩服成绩好的孩子，反而对于具有不同才能与兴趣的孩子更为欣赏。人格特质，好的合作能力，和好的人缘，是不是应该得到实质的奖励？

借分享，一段反映时下教育的困境和迷失；-

台大教授張文亮，曾經寫過一篇文章描述自己的經歷，叫從教室逃走的天才。文中提到一段話，描述現代教育體系下的問題:
「天才有四種，第一種很會記憶，考試可以考得很好。第二種很會分析，考試也可以考得很好。第三種天才，很會整合，他就『完蛋』了。第四種，他有藝術跳躍的思維，直覺類型的天才，他也會『完蛋』了。」
前兩種天才可以成為很棒的員工，假如夠幸運加上自己稍微會行銷自己一點的話，可能還可以成為那個領域的專家。但第三種和第四種天才是創業和創造價值的最佳人選，而我們的教育沒有辦法幫到這樣的人，讓他們進步、輔助他們創造價值，只有辦法讓他們『完蛋』，進而造成我們的產業型態也『完蛋』，這就是我們國家的困境(大家也可以看看mmdays寫的台灣菁英人才的困境，個人認為mmdays寫的比較像是要前兩種人出來創業或是到小公司，因為他們是這個世代大家所謂的"菁英"，可是他們到底適不適合? 那就見仁見智了。

种种迹象显示，琦琦是属于第四种，也意味着她即将面对艰辛，而不合适的教育制度。
让我们母女同心，一起面对。。。
教育孩子，本来就是家长的责任，让我们回归到原点 ~ 大前研一